Da perspectiva dos alunos, isso é semelhante a dar a eles um livro didático e pedir-lhes que compareçam ao exame final. Há três razões pelas quais vejo a necessidade de começar a discutir o plano de estudos.

Em primeiro lugar, falar sobre o programa é uma oportunidade para se apresentar e sobre o curso, aprender mais sobre os alunos que você vai ensinar e preparar o terreno para o semestre. Afinal, é o início de seu relacionamento de um semestre com a classe. Ignorar a visão geral é como fazer uma viagem sem olhar primeiro para o mapa.

Em segundo lugar, é necessária mais de uma repetição do mesmo material, e de preferência de diferentes formas, para que o material seja absorvido e compreendido. Assim, quando a responsabilidade é passada para os alunos, o seu entendimento do programa não será tão bom, por mais que o leiam com atenção. Quão importante é para você que eles entendam o programa?

Por fim, os alunos não têm a oportunidade de fazer perguntas e discutir o programa e a progressão do curso, se isso não for abordado na aula. Claro, eles podem enviar um e-mail para você ou perguntar durante o horário de expediente, mas a turma inteira não estará na mesma página.

Depende do que você entende por "suficiente".

Suficiente para passar a culpa aos alunos quando eles não fazem o que o plano de estudos diz e fazer com que os administradores apoiem você em caso de disputa ? Sim.

Suficiente para realmente fazer os alunos fazerem o que o plano de estudos diz? Não.

Suficiente para se cobrir? Sim.

Suficiente para uma aula que corre bem e que os alunos consideram satisfatória? Não.

Esta é minha opinião, já que minha experiência discorda das respostas de Orion e Nate.

Parei de distribuir programas de papel há cerca de 10 anos. Coloquei todas as informações do meu curso na página da web e no primeiro dia de aula gasto menos de 5 minutos no início dizendo isso, e talvez passando rapidamente sobre o esquema de notas e o regime de atribuições.

Ao longo do semestre, o número de acessos na página é proporcional ao número de alunos na classe, o que me mostra que a maioria dos alunos olha a página algumas vezes por semana.

A última vez que tive um problema de "não sabia" foi há 12 anos e, no mesmo dia, recebi um e-mail de outro aluno da classe dizendo que o aluno "mal informado" estava trapaceando sobre isto.

Para complementar a resposta de Nate Eldridge, em gerenciamento de projetos é importante que todos os envolvidos realmente saibam o que deve ser feito. Se você escrever uma instrução e pedir que outras pessoas a leiam, provavelmente você terá tantas interpretações erradas quanto as pessoas do grupo. Para executar um projeto de sucesso, portanto, é vital não apenas compartilhar essas informações, mas também garantir que todos estejam na mesma página. Se você pensar sobre isso, você pode ter uma ideia, você escreve de forma que fique claro para você, outra pessoa lê e diz que está claro para eles, mas há pelo menos três transferências, seu pensamento para escrever, seu escrever para alguém lendo e ler um texto para formar uma opinião sobre o que está escrito, portanto, muitas oportunidades de dar errado.

Portanto, para se cobrir, você pode afirmar que fez o que era necessário, fornecendo um texto, mas na realidade e para fornecer a melhor transferência de conhecimento, um artigo escrito está longe de ser suficiente. Portanto, a resposta depende do que é importante, se os alunos realmente entendem ou se alguém (apenas) deseja cumprir as regras.

Costumo pensar em cursos como projetos, eu mesmo como líderes de projeto e os alunos como membros do projeto. Apesar de muito esforço, ainda é impossível alcançar a perfeição.

As funções de gerenciamento são muito mais do que apenas transmitir responsabilidades.

Legal / eticamente de uma forma ou de outra pode ser suficiente para passar a responsabilidade, mas seu objetivo não é punir alunos que não obedecem à regra, sua preocupação deve ser que os alunos estão seguindo essas regras .

Em outras palavras, seu objetivo é que eles procedam de acordo com suas regras, pois isso produz uma melhor experiência de aprendizado para eles e um fluxo de trabalho mais fácil para você, menos dor de cabeça para todos os envolvidos. Alunos que não entregam trabalhos dentro do prazo, não seguem formatos, procuram você além do seu horário ou mandam e-mails com perguntas desnecessárias etc estão gerando trabalho extra, problema extra que você não precisa. Não é principalmente uma questão de responsabilidade, é "vamos fazer as coisas funcionarem!" problema.

Concordo com a análise de Nate Eldredge. A questão de saber se a responsabilidade foi transferida com sucesso parece ter um "sim" como resposta. No entanto, ainda quero apontar algumas dicas para garantir que os alunos estejam cientes de suas responsabilidades e da estrutura do curso, o que provavelmente é o resultado desejado.

Gastar 10-20 minutos na primeira aula falando sobre o programa (que hoje em dia é normalmente distribuído eletronicamente) pode ser bom para facilitar a entrada dos alunos na aula, tornando a transição do intervalo um pouco mais suave. Freqüentemente, irei projetar o programa na frente da classe para que todos possam acompanhar. Eu também incentivo discussões online (usando Piazza) em minha classe, e muitas dessas discussões acabam sendo processuais. Muitas vezes, um aluno fica confuso sobre uma política e não sabe onde procurar esclarecimentos, e outro aluno responderá online com as informações corretas antes mesmo de eu saber que havia uma pergunta. Você também pode fazer anúncios dessa forma e lembrar os alunos de exames e coisas assim. Isso certamente "transferirá responsabilidade", já que os alunos que faltam às aulas ainda terão acesso aos anúncios postados online. Por fim, dedico alguns minutos de vez em quando, enquanto leciono para lembrar aos alunos as políticas e os próximos eventos. O cérebro humano tem um limite físico para a quantidade de novas informações que ele pode processar de uma vez, então interromper a aula para dar algumas explicações de procedimentos pode dar uma pausa necessária do material e talvez até mesmo aumentar a retenção. Você mencionou não ter tempo suficiente para cobrir todo o material que deseja, mas tornar as palestras muito densas de informações pode acabar tendo o efeito oposto do pretendido, e os alunos podem acabar retendo menos. Para cursos como este, com muito material, acho bom manter o ritmo de aula moderado e designar os alunos a lerem parte do material por conta própria. Não estou sugerindo uma mudança dramática de ritmo, apenas uma desaceleração moderada, mas, de qualquer forma, isso não está no assunto.

Não tomo o tempo das reuniões de aula para discutir o plano de estudos (embora no dia 1, eu destaque aspectos do curso que podem ser diferentes do que eles esperam). Em vez disso, faço um teste online sobre políticas importantes do plano de estudos. O questionário tem dois propósitos:

• demonstra que eles podem usar o sistema de questionários online (se não, é cedo o suficiente para eles resolverem o problema técnico ou abandonar a aula)

• demonstra que eles compreenderam as partes principais do plano de estudos

Meu objetivo não é transferir responsabilidades. Como disse Nate, quero que sigam o plano de estudos para que a aula corra bem. Nada que um professor faça garantirá que todas as pessoas sempre sigam as instruções, é claro, mas quanto mais os alunos entenderem o que se espera deles, mais fácil será ensiná-los.

Embora ter um currículo bem escrito seja uma ideia muito boa, isso não o isenta de responsabilidade.

• Os alunos podem ter perdido as primeiras aulas (muitas universidades permitem que os alunos se inscrevam algumas semanas após o primeiro dia de aulas) e não ter conhecimento do programa ou da sua importância.
• Os alunos podem esquecer que algo estava no programa quando se tornar relevante.
• O autor do programa não pode prever o futuro. Pode haver eventos que forçam uma mudança nas regras (por exemplo, você fica doente e tem que reagendar um exame, mau tempo faz com que as aulas sejam canceladas) e comprometem o status do plano de estudos como "sempre correto". li> O programa pode não ser claro.

Você definitivamente deve ter um programa e dizer aos alunos que a leitura é obrigatória e que eles correm o risco de falhar se não o fizerem. Mas seria ilógico supor que, ao fazer isso, seu trabalho está feito. O plano de estudos é um conjunto de diretrizes, não um contrato juridicamente vinculativo elaborado com a assistência de um advogado qualificado - a razão é precisamente esta diferença de aplicabilidade e âmbito.